(٤٠) اولى عربى عام + ثانية عربى أساسى المصطلحات الاتية يقترب عددها من التسعين مصطلحا اذكر تعريفا مختصرا لكل منها . ( قد يستغرق إتمامها عدة ايام ) 1- حالة المبنى للمعلوم active voice ينطبق هذا المصطلح على جملة أو عبارة يكون المسند اليه subject فيها الفاعل أو من قام بالحدث ، وذلك مثل : جون صاح John cried جون شاهد مباراة كرة القدم Jhon watched the football match جون ركل الكرة John kicked the ball وكل الجمل التى تتضمن أفعالا لازمة تكون مبنية للمعلوم ، وذلك مثل : جون وصل John arrived جون ولى John ran away والجمل المبنية للمعلوم التى تتضمن أفعالا متعدية يمكن أن تتحول الى جمل مبنية للمجهول : The football match was watched ( by John ) The ball was kicked ( by John ) ويطلق عليها اسم + الجملة المبنية للمجهول المختصرة ، اذا تم حذف ( الفاعل + by ) ، وعليه فان الجمل المبنية للمعلوم لها الصورتان التاليتان : تعبيرة اسمية + فعل لازم تعبيرة اسمية + فعل متعد + تعبيرة اسمية 2 والجمل المبنية للمجهول لها الصورة التالية : تعبيرة اسمية 2 + be + التصريف الثالث للفعل ( by + التعبيرة الاسمية 1 ) . 2- التعبيرة الوصفية adjective phrase مكون فى الجملة يتكون من مجموعة من الكلمات التى تعدل من وصف اسم ما ، ويمكن أن تكون وصفية ( وتسبق عادة اسما ، وقد تتلوه على نحو عارض ) ، أو خبرية ( وتتلو فعلا ) 3- التعبيرة الظرفية adverb phrase مكون فى الجملة يتكون من مجموعة من الكلمات التى تكون وظيفتها مثل الظرف adverb . 4- اللاصقة affix مورفيم مقيد يمكن اضافته الى الصيغة الاساسية للكلمة ، واللواصق فى اللغة الانجليزية نوعان : سوابق prefixes تسبق الصيغة الاساسية ، ولواحق suffixes تتلوها ، واذا أخذنا كلمة man بوصفها الصيغة الاساسية فيمكننا أن نضيف اليها السابقة un- واللاحقة -ly لتنتج الكلمة unmanly 5- الانفجارى الاحتكاكى affricate انفجارى يتلوه اطلاق بطىء للهواء محدثا احتكاكا ، والصوتان الاولان فى chump ، و jump من هذا النوع . 6- الجناس الاستهلالى alliteration تكرار الاصوات الصامتة فى المقاطع المتجاورة ، وذلك مثل : Round and round the rugged rock the ragged rascal ran والمعنى التقريبى : الدوران حول صخرة صماء كركض العابد 7- الالومورف ( عضو الوحدة الصرفية ) allomorph صيغة مشروطة لمورفيم ، فمورفيم النفى in على سبيل المثال يمكن ان يصبح ir/im/il وفقا للصامت التالى له ، وذلك مثل : irrespective ,immoral, illegal 7- الالوفون ( الصورة الصوتية ) allophone تنوع مشروط للوحدة الصوتية ، فصوتا L فى الكلمتين full و light صورتان صوتيتان فى اللغة الانجليزية ، ويكون الصوت الاول دائما فى بدايات الكلمات أو المقاطع ويكون الصوت الثانى فى آخر الكلمة . 8- اللثوى allophone صانت يصدر عن طريق تقريب اسلك اللسان من اللثة الموجودة الفرعى الاساس base subcomponent تقسيم فرعى فى نظم الجملة فى النحو التحويلى ، فيشتمل الاساس على قوانين تكمن وراء الجمل تقدم تفاصيل تتعلق بتخصيص مفردات اللغة . خلف الأسنان العليا ، والاصوات الاولى فى الكلمات : tap , nap , sap فى اللغة الانجليزية أصوات لثوية . 9- المتضادات ( فى الدلالة ) antonyms كلمات ذات معانٍ متقابلة تقريبا مثل : حسن ، وردىء، وصغير ، وكبير . 10- علم اللغة التطبيقى applied linguistics تطبيق اكتشافات علم اللغة فى تعليم اللغات وتعلمها . 11- وجهة الحدث ( للأفعال ) aspect صنف من الفعل الذى يركز الانتباه على ما اذا كان حدث كاملا ( أنا قرأت الكتاب ) ، أو مستمرا ( أنا أقرأ الكتاب ) ،أو معتادا ( أنا أقرأ لمدة ساعة كل صباح ) 12- الجناس الصائتى assonance تكرار صوت حركة واحدة فى كلمات متجاورة ، وذل مثل : how , now, brown , cow 13- الأفعال المساعدة auxiliary verbs هى الأفعال التى تساعد فى صياغة الاسئلة ، أو النفى ، أو وجهة الحدث ، أو حالة البناء للمجهول أو المشروطية ، والأفعال المساعدة فى اللغة الانجليزية هى : have , do , be, must , might, may, could, will, should , shall . 14- الصيفة الاساس base form ويطلق عليها كذلك الاساس اسم الجذر root والجذع stem ، وهى صيغة كلمة لم تحور ، فالكلمات child ، و see ، و small صيغ أساسية بينما الكلمات : children , sees, smaller صيغ محورة ، وتتطابق الصيغة الاساسية للاسم مع صيغة الافراد الخاصة به ، أما الصيغة الاساسية للفعل فهى الصيغة الطلبية له . 15- المكون الفرعى الاساس base subcomponent تقسيم فرعى فى نظم الجملة فى النحو التحويلى ، فيشتمل الاساس على قوانين تكمن وراء الجمل تقدم تفاصيل تتعلق بتخصيص مفردات اللغة . 16- الشفوى bilabial الصامت الذى يصدر عن طريق تقريب الشفتين الواحدة منهما الى الاخرى ، والاصوات الاولى من الكلمات pat ,bat, mat فى اللغة الانجليزية شفوية . 17- مدرسة الحالات النحوية case grammar نموذج نحوى يركز على علاقات البنية العميقة التى تربط بين الخبر والتعبيرات الاسمية فى الجملة ، وينظر الى علاقات معينة مثل الفاعلية ، والظرفية المكانية ، والآلية بوصفها قاسما مشتركا فى اللغات . 18- العبارة clause مجموعة من الكلمات أكبر من التعبيرة phrase ، وأصغر من الجملة ، وتحتوى على مسند اليه وخبر ، ويمكن تقسيم العبارات الى : - عبارات رئيسية ، وعبارات تابعة ، ففى جملة مثل : I chased him (but )he got away لدينا عبارتان رئيسيتان ( عبارتان لهما ثقل نحوى متساو ، ويمكن أن تذكر كل واحدة منهما بمفردها ) . وفى الجملة : ( when I chased him ) ( he ran away ) لدينا عبارة تابعة هى : When I chased him وعبارة رئيسية هى : he ran away - عبارات غير مصدرية ، وعبارات مصدرية ، وتحتوى العبارات المصدرية على صيغ فعلية مصدرية : المصدر to come ، والفعل المنتهى ب ing ( arriving ) ، والتصريف الثالث ( taken ) ، فتعد When I arrive عبارة غير مصدرية ، وتعد on arriving عبارة مصدرية فى الجملتين التاليتين : When I arrived I went straight to his house . On arriving I went straight to his house. - ويوجد ثلاثة أنماط من العبارات : الاول : عبارات وصفية أو عبارات الصلة ، وذلك مثل : The man ( who wore a black hat ) was my father . الثانى : عبارات ظرفية ، وذلك مثل : I shall go ( if you come with me ) الثالث : عبارات اسمية مثل : ( that food prices are high ) is an indisputable fact . 19 - التماسك cohesion -,وسائل لربط الجمل فى وحدات أكبر مثل الفقرات ، ويمكن أن يتضمن التماسك بديلا للاسم والفعل ، وتماثلا فى الاحالات الزمنية ، وفى ظروف معينة ، وأيضا يتضمن وسائل مثل القافية ، والجناس الصائتى ، والجناس الاستهلالى . 20- المصاحبة اللفظية collocate الورود جنبا الى جنب 21 - القدرة competence المعرفة النموذجية للغة والتى يتملكها متكلم – مستمع نموذجى 22- مكمل complement وحدة ضرورية لاكمال جملة ، ويمكن أن تكون المكملات فى أنماط عديدة : المكمل تعبيرة اسمية John is a good boy المكمل صفة john is fat المكمل ظرف John is out ويطلق على ما سبق اسم مكملات المسند اليه لانها تضيف الى معلوماتنا عنه ، ويمكن أن يكون لدينا أيضا مكملات المفعول ، وذلك مثل : They elected John Smith President He called his brother a fool 23- التكامل الدلالى complementarity علاقة تربط بين أزواج من الكلمات ، يتضمن انكار واحدة منها تأكيدا على الأخرى ، وذلك مثل : ذكر وأنثى . 24- الفعل الرابط copula فعل يحتاج الى مكمل ، ويعد الفعل be الفعل الرابط الاكثر شهرة فى اللغة بيد أن الافعال التالية يمكن أن تستخدم كذلك أفعالا رابطة : Appear , become , grow, seem وذلك كما فى : He was / appeared/became/grew/seemed tired . 25- البنية العميقة deep structure فكرة أساسية فى النحو التحويلى تؤكد على حقيقة أن المتكلمين الأصليين يميزون بين مستويين فى اللغة : البنية السطحية ( العينات الفعلية للغة المنطوقة أو المكتوبة ) ، والبنية العميقة بحيث تبدو جملتان مثل : John helped Mary. Mary was helped by John . متشابهتين فى الصيغة وفى المعنى . 26- أسنانى dental صامت يتضمن تقريبا لأسلة اللسان من الأسنان العليا ، والصوتان الأولان فى : thin , then أسنانيان . 27- الحركة المركبة diphthong صوت يتضمن حركة اللسان من موضع حركة الى موضع حركة أخرى ، والصوت المركزى فى get حركة مفردة لا يتضمن سوى صوت حركة واحدة لكن الصوت المركزى فى gate يتضمن حركة من /e/ الى /i/ . 28- لازم متعد ergative مصطلح بمعنى علة أو سبب cause ينطبق على العلاقة التى تربط بين أزواج من الجمل مثل : انكسر الاناء The plate broke جون كسر الاناء John broke the plate حيث أصبح الفاعل فى الجملة الاولى مفعولا لنفس الفعل ولفاعل سببى جديد أدخل عليه كما فى الجملة الثانية . 29- الفعل غير المصدرى finite verb الفعل الذى يمكن أن يأخذ مسندا اليه من الضمائر : I , he,she,it ,we,they ومن ثم فان see ,sees,saw,seen صيغ غير مصدرية ل see, to see, seeing صيغ مصدرية . 30- احتكاكى fricative صامت يتضمن تضييقا – لا يصل الى الغلق التام – لمجرى الهواء ، والصوتان الاولان فى vat , sat صوتان احتكاكيان . (31)الفعل المركزى headverb الفعل الذى يحمل المعلومات فى الجملة ، ففى جملة مثل : He was seen الفعل المركزى فيها هو seen والفعل was هو الفعل المساعد حيث ساعد على جعل المعلومات التى يحملها الفعل المركزى seen أكثر دقة . (32) الالفاظ المتجانسة homographs الكلمات التى لها هجاء واحد أى تتماثل فى الرسم ( الاملاء ) لكنها تختلف فى المعنى والنطق وذلك مثل : read فى الجملة : Read ( rhymes with seed ) your book quietly . I read ( rhymes with bed ) that book last year . (33)-المشتركات اللفظية homonyms الكلمات التى تشترك فى الصيغة لكنها تختلف فى المعنى ، وذلك مثل : ear ( أداة السمع عند الانسان ) ،و ear ( سنبلة قمح ) . (34) المشتركات الصوتية homophones الكلمات التى تشترك فى النطق لكنها ذات معان مختلفة ، وذلك مثل : pair , pear, too , two (35) الانضواء hyponymy علاقة تضمين مفهومة ضمنيا تربط بين الكلمات فمثلا كلمة red ( أحمر ) تتضمن ألوانا مثل scarlet ( قرمزى ) ، و vermilion ( قرمزى ) . (36) - التعبير الاصطلاحى idiom مجموعة كلمات لا يمكن استنتاج معناها من المعانى المعتادة للكلمات المفردة التى تتكون منها ، فعلى سبيل المثال : hot potato ليست hot وليست a potato . (37) طلبية imperative الجملة التى تصدر أمرا أو تقدم اقتراحات قوية ، والجمل الطلبية تستخدم الصيغة الاساسية للفعل وذلك مثل : Come here , Please don’t do it .ولماذا ويتطلب هذا اجابة أطول . (38) متجه نحو الداخل ingressive الصوت الذى يصدر أثناء دخول الهواء الى الفم أو امتصاصه . 39)) الاستفهام interrogative جملة تسأل سؤالا ، وهناك نمطان من الجمل الاستفهامية فى اللغة الانجليزية ، نمط يتطلب اجابة بنعم أو لا ، وذلك مثل : Have you seen John ? ونمط يتضمن كلمات استفهامية مثل : من ، ومتى ، ولماذا ويتطلب هذا اجابة أطول . (40) الشفوى الاسنانى labiodental الصامت الذى يصدر من خلال مقاربة الشفة السفلى للاسنان العليا . والصوتان الاولان فى fine ، و vine شفويان أسنانيان . (41) اللغة والكلام langue and parole مصطلحان أدخلهما فرديناند دى سوسير ، ويشبهان الفارق التشومسكى المميز بين القدرة والأداء ، وتشمل اللغة langue المعلومات اللغوية فى المجتمع ، أما الكلام parole فهو استخدام الفرد للغة ويعانى أوجه نقص ترجع الى قصور المعرفة ، والاجهاد ، وقلة الاهتمام ، ويتطابق الكلام parole عند سوسير مع الاداء performance عند تشومسكى ، لكن اللغة parole والقدرة competence عندهما مختلفان ، فكلاهما مثالى لكن اللغة langue تعتمد على المعرفة الكلية للمجتمع الكلامى بينما القدرة competence هى المعرفة اللغوية للمتكلم المستمع النموذجى فى مجتمع كلامى متجانس . (42) علم اللغة linguistics الدراسة العلمية للغة (43) المجاز أو الاستعارة metaphor صورة كلامية تحول فيها خصائص لفظ معين الى لفظ آخر ، فاذا قلنا : My love is like a rose فقد استخدمنا التشبيه . بينما اذا قلنا : My love is beautiful but has thorns . نكون حينئذ بصدد استخدام المجاز أو الاستعارة .) (43) - الافعال المساعدة الصيغية modal verbs مجموعة من تسعة أفعال هى : can , could , may, might , must , shall, should , will , would ، وهذه الافعال فريدة فى اللغة بالنظر الى نحوها ، وتأتى أولا فى تعبيرة فعلية ، ويمكن أن تأخذ not أو n’t على نحو مباشر ، ولا تظهر توافقا مع المسند اليه ، وتستخدم الافعال المساعدة للتعبير عن المقدرة ، والشك ، والضرورة ، والالزام ، والاكانية ، والاحتمالية . (44) – الحركة المفردة monophthong انظر الحركة المركبة (45) – الوحدة الصرفية ( المورفيم ) morpheme أصغر وحدة فى النحو ، ولا يمكن للوحدة المقيدة أن تذكر بمفردها ، ففى الكلمة books وحدتان صرفيتان ، وحدة صرفية حرة book يمكن أن تذكر بمفردها ، ووحدة صرفية مقيدة S تميز الجمع . (46) – النفى negation نظام يتعلق بانكار خبر أو تفنيده ، ويتميز النفى عادة باستخدام not/n’t أو الكلمات الاخرى التى تبدأ ب n- مثل : neither … nor , never, no , non ، ويمكن أن يكون النفى متضمنا كذلك فى استخدام أفعال مثل : refute , deny ، وفى استخدام أحوال adverb مثل : hardly أو scarcely . (47) – التعبيرة الاسمية noun phrase مكون فى الجملة يتضمن اسما أو كلمة تشبه الاسم بوصفها العنصر الاكثر أهمية فيه ، وهذا العنصر يطلق عليه اسم الكلمة المركزية . ففى التعبيرتين الاسميتين : The good book My fine friend تعد book ، و friend الكلمتين المركزيتين فيهما ، وفى النحو التحويلى ينظر الى الضمير بوصفه تعبيرة اسمية نظرا لانه من الممكن أن نستبدل به تعبيرات اسمية أخرى . (48) – المفعول object تعبيرة اسمية تتبع عادة الخبر ، ويمكن أن يكون لدينا كل من المفعول المباشر ، والمفعول غير المباشر ، فالمفعول المباشر يمكن أن يصبح مسندا اليه فى الجملة عندما تبنى للمجهول ، وذلك مثل : John plants the tree . The tree was planted by John . والمفعول غير المباشر هو الشخص أو الشىء الذى تم عمل شىء ما من أجله ، أو قدم له شىء ما له ، وذلك مثل : He built his wife a house . He built a house for his wife . ف house المفعول المباشر ، و his wife المفعول غير المباشر فيهما . . (49) – الكلام parole انظر : اللغة والكلام langue and parole (50) صيغة المبنى للمجهول passive voice الجمل ذات الافعال المتعدية يمكن أن يكون لها الشكلان التاليان : مبنى للمعلوم John ate the bananas مبنى للمجهول The bananas were eaten ( by John ) وتسمح لنا الجمل المبنية للمجهول بامكانية الاختيار فيما يتعلق بحذف الفاعل ، وهو الشخص أو الشىء الذى قام بالفعل . (51) - الأداء performance المعطيات اللغوية الفعلية التى تقابل القدرة المثالية المفترضة فيما وراء الأداء . . (52) – الوحدة الصوتية ( الفونيم ) phoneme أصغر وحدة ذات مغزى فى أصوات اللغة ، فالكلمات المختلفة يمكن أن تتميز باستخدام وحدات صوتية مختلفة ، ففى اللغة الانجليزية /p/ , /t/ فونيمان متميزان ، ويمكن أن يستخدما فى تمييز كلمات كثيرة مثل : pack, tack, pin, tin, pop, top. )53 )علم الاصوات phonetics دراسة كيفية انتاج الاصوات وكيفية استقبالها ، وقد أنشأ المشتغلون بعلم الاصوات نظاما ألفبائيا كتابيا يطلق عليه اسم جدول الابجدية الصوتية العالمية ليسمح لكل اللغات أن تكتب صوتيا على نحو نظامى . (54) الفونولوجيا phonology دراسة الاصوات وتركيبها معا فى لغة بعينها . (55) التعبيرة phrase مجموعة من الكلمات توظف كوحدة واحدة ففى الجملة : The young boy will be arriving on the next train . لدينا ثلاث تعبيرات : تعبيرة اسمية the young boy ، وتعبيرة خبرية will be arriving ، وتعبيرة الجر on the next train (56) - طبقة الصوت pitch لحن الكلام أى الارتفاع والانخفاض المعتادان للصوت عند الكلام . (57) – الانفجارى plosive الصامت الذى يصدر مع اغلاق تام فى الجهاز النطقى متبوعا باطلاق مفاجئ للهواء ، والصوتان الاولان فى : pan, ban صوتان انفجاريان ، ويطلق على هذه الاصوات أحيانا الاصوات الشديدة ( stops ) . (58)تعدد المعنى polysemy يشير هذا المصطلح الى حقيقة أن الكلمة الواحدة يمكن أن تكون ذات معان عديدة ، فكلمة chop على سبيل المثال تعنى : يقطع ، وتعنى أيضا : قطعة من اللحم ، وكثير من الكلمات الانجليزية متعددة المعانى ، ومن ثم تكون ذات اطار من المعانى المختلفة . (59) – الخبر predicator يستخدم النحو التقليدى عادة كلمة verb بطريقتين مختلفتين : لوصف جزء من الكلام مثل : go , come, move لوصف وحدة فعلية فى جملة مثل : مفعول به cake فعل loved مسند اليه mary وقد أدخل مصطلح خبر predicate ليشير الى كل ما يتلو المسند اليه : المسند اليه : John , John الخبر : died suddenly , loved Mary . ويشير مصطلح ( predicator ) على نحو خاص الى الجزء الفعلى فى الجملة : المسند اليه : John , John الخبر : died , loved مفعول به : Mary حال : suddenly (60) – السابقة prefix اللاصقة التى تضاف الى أول الكلمة ، انظر : لاصقة affix . (61) – تعبيرة الجر preposition phrase مجموعة من الكلمات فى الجملة تبدأ بحرف جر (62) _ الضمير pronoun عضو فى مجموعة محدودة من الوحدات التى يمكن أن تحل محل الاسماء والتعبيرات الاسمية ويوجد ثلاثة أنماط من الضمائر : الضمائر الشخصية مثل : I , you , us ، والضمائر الاشارية مثل : this , those ، وضمائر الاستفهام مثل : who , which والضمائر المبهمة مثل : some ,one . (63) – علم اللغة النفسى psycholinguistics دراسة العلاقة بين اللغة والعقل مع اهتمام خاص باكتساب اللغة واختزانها وفقدانها . (64) – تعبيرات الصلة relative clauses التعبيرات الوصفية التى تتصدرها عادة that , who, whom, which . (65) - الصوت المنثنى retroflex الصوت الذى يصدر بعقص أسلة اللسان فى اتجاه الغار . (66) – الجذر root الصيغة الأساسية للكلمة ، وهو الاسم الذى لم يميزه جمع أو ملكية . والفعل الذى لم يميزه زمن أو شخص ، والوصف أو الحال الذى لم تميزه حالة المقارنة أو التفضيل . (67) – الدلالة semantics دراسة المعنى (68) – التشبيه smile انظر : المجاز أو الاستعارة metaphor (69) - علم اللغة الاجتماعى sociolinguistics دراسة الطرق التى يستخدم بها الناس اللغة مع اهتمام خاص بالتنوع الموجود فى اطار اللغة . (70) – البنيوية structuralism الدراسة التفصيلية للصيغ والوظائف فى اللغة ، وتقوم على افتراض أن كل لغة متفردة ولا يمكن دراستها الا من خلال التنميط الخاص بها . (71) – علم الاسلوب stylistics رؤى عميقة يقدمها علم اللغة فيما يتعلق بدراسة النصوص ولا سيما النصوص الادبية . (72) – المسند اليه subject التعبيرة الاسمية أو الضمير المسند اليه الذى يذكر قبل الخبر فى الجملة المثبتة ، وفى اطار الخبر فى الجملة الاستفهامية ، ويتسبب فى تعديل الخبر الموجود فى الزمن غير الماضى ، وذلك مثل : The man will come tomorrow . Will the man come tomorrow ? The man always comes on a bicycle . (73) – اللاحقة suffix اللاصقة التى تضاف الى نهاية الكلمات فى -ise لاحقة فى hospitalize انظر أيضا : اللاصقة affix . (74) – فوق القطعى suprasegmentals ملامح فى الكلام تمتد عبر أكثر من صوت واحد ، وتتضمن الملامح فوق القطعى ارتفاع الصوت ، والتنغيم ، والنبر ، والسرعة ( 75) – البنية السطحية surface structure العينات الفعلية للغة والتى يمكن أن تسمع أو تقرأ ، ومن المعتاد أن تتشابه الجمل فى البنية السطحية مثل : The child is too small to play football . The child is too small to pick up. لكنها تختلف بصورة جوهرية ، فالجملة الاولى تتضمن أن الطفل لا يستطيع اللعب بالكرة بينما فى الجملة الثانية شخص آخر لن يصاحب الطفل . (76) - المترادفات synonyms الكلمات ذات المعانى المتقاربة وذلك مثل : Autumn,fall,big,large,asore,worship . (77) – نظم الجملة syntax ترتيب الكلمات فى وحدات أكبر مثل التعبيرات والعبارات واجمل . (79) – الزمن tense الزمن الذى يميز فى الفعل مثل : لا يشير الى الزمن الماضى He sings يشير الى الزمن الماضى He sang ولا يكافئ الوقت الزمن ، وعادة ما يشار الى الوقت فى اللغة الانجليزية من خلال الظروف . He sings in choir every day . He singe in the choir tomorrow . (80) - المكون الفرعى التحويلى transformational subcomponent . تقسيم فرعى لنظم الجملة فى النحو التحويلى . ويقدم المكون الفرعى التحويلى تفسيرا لعملية تحويل الجملة الى تنوعات مثل : The cat swallowed a mouse . The mouse was swallowed by the cat . The swallowing of a mouse ( by the cat ) . )81) -النحو التحويلى التوليديal transformatio Generative G. نموذج فى النحو يحاول استنساخ القدرات اللغوية للمتكلم الاصلى ويحاول توضيح صفة الإنتاجية عند المتكلمين ويميز بين البنيتين السطحية والعميقة كما يوضح كيفية الترابط بينهما (81) – التحويلات transformations عمليات اضافة أو حذف أو استبدال أو تحويل جمل أو أجزاء من الجمل ، وتفسر التحويلات العلاقة التى تربط بين الجمل المبنية للمعلوم والجمل المبنية للمجهول ، والعلاقة التى تربط بين جملة مثل : He arrived وتعبيرة اسمية مثل : his arrival (82)- الرسم الشجرى tree diagram تمثيل مصور للبنية التحتية للجملة ، والرسم الشجرى المبسط التالى ( يطلق عليه أيضا اسم علامة التعبيرة ) يقبع وراء كل الجمل المبنية للمعلوم مثل : The boy ate the banana . فالجملة السابقة تتكون من تعبيرة اسمية + تعبيرة فعلية . والتعبيرة الاسمية تتكون من أداة تعريف + اسم والتعبيرة الفعلية تتكون من فعل +تعبيرة اسمية ويمكن تمثيل ما سبق عن طريق الرسوم الشجرية . (83) - الطبقى velar صامت يتضمن تقريبا لمؤخرة اللسان فى اتجاه الحنك اللين ( الطبق ) والصوتان الاولان فى coat , goat صوتان طبقيان . (84) - التعبيرة الفعلية verb phrase النماذج المختلفة من النحو تنظر الى التعبيرة الفعلية على نحو مختلف ، ففى النماذج السابقة على النحو التحويلى التوليدى لا تشير التعبيرة الفعلية الا الى الخبر فى الجملة ، وفى النماذج التحويلية التوليدية تتضمن التعبيرة الفعلية الخبر وكل ما يتلوه ، وعليه فانه فيما يتعلق بالجملة : He may have seen the girl on the train . May have seen the girl on the train . تعبيرة فعلية . (85) – مجهور voiced الصوامت تكون مجهورة عندما يتذبذب الوتران عند مرور الهواء بينهما ، وكل الصوامت الموجودة فى الكلمات الاتية : - bad, good, knob, then على سبيل المثال - مجهورة . (86) – مهموس voiceless توصف الصوامت عندما لا يتذبذب الوتران الصوتيان عند مرور الهواء بينهما ، وكل الصوامت الموجودة فى : pat,kite,sip,thick – على سبيل المثال – مهموسة . (87) – حركة vowel صوت كلامى يصدر بينما يمر الهواء بحرية خلال الفم ، وكل الحركات فى اللغة الانجليزية مجهورة ، والاصوات الاخيرة فى tree , try , true حركات .

(39) أولى عربى عام + ثانية عربى أساسى. اكتب مقالا عن : علم اللغة التطبيقى . يعرف الرحالون دائما أن الاتصال يعتمد على المقدرة على تحوير الاستخدام اللغوى ، وأحيانا تكون التحويرات المطلوبة طفيفة نسبيا وذلك عندما يرغب أحد أهالى لندن فى تلقى تعليمات من أحد الاسكتلنديين ، وعادة ما تكون كبيرة ويشتمل عليها استخدام اللغة عموما وليس استخدام اللغة الأم لفرد ما ، وقد تعلم الناس لغات أخرى عبر التاريخ المدون ، وثمة حقيقتان كانتا موجودتين دائما : الحقيقة الاولى أن أى لغة انسانية يمكن أن تترجم الى أى لغة أخرى . والحقيقة الثانية أن الترجمة كلمة بكلمة غير وافية ، وحتى يكون لديك معرفة طيبة بلغة أخرى فان ذلك يعنى أن تكتسب شيئا ما يتعلق بالمعلومات الفطرية للمتكلم الوطنى أو الاصلى . ومؤخرا طبقت الرؤى العميقة المأخوذة من علم اللغة الاجتماعى وعلم اللغة النفسى فى تعليم اللغة وفى تعلمها ، وبرامج اللغة الانجليزية التى تتعلق بأغراض خاصة قامت على معرفتنا بأن المتكلمين الأصليين يستخدمون اللغة على نحو مختلف من حيث – على سبيل المثال – الموضوع محل الاهتمام ، ومن حيث المشاركون لهم فى الكلام ، وعليه فان المشتغل بالعلم الذى يحتاج الانجليزية لن يحتاج معرفى كيفية مناقشة الشيطان أو الدبلوماسى لكنه يجب أن يتعلم المصطلحات التى ترتبط بتخصصه ، والابنية المفضلة عند المشتغلين بالعلم ، فهم يستخدمون كثيرا الابنية المبنية للمجهول عندما يكتبون بالمقارنة مع غيرهم ، وعليه يتضح أنه من المفيد تعليم الأبنية المبنية للمجهول للمشتغلين بالعلم الذين يحتاجون الى تعلم بعض الانجليزية . والرؤى العميقة المأخوذة من علم اللغة النفسى أدت الى أن يكون تعليم اللغات الاجنبية للأطفال فى فترة مبكرة عما كانت من قبل نظرا لأننا نفتقد مرونتنا اللغوية عند البلوغ ، وقد أدت كذلك الى ادراكنا أن الأخطاء التى يرتكبها المتعلمون يمكن أن تكون مفيدة فى طرح فرضيات يصوغها المتعلمون وهم بصدد السيطرة على اللغة التى يجعلونها هدفا لهم . وقد طورت تقنيات كثيرة خاصة بالتعليم الفعال للغات ، وتتضمن التقنيات التحليل التقابلى ( البحث المفصل لكل من اللغة الأم واللغة المنشودة والتحديد الدقيق لمناطق الاختلاف الكامنة ) ، وتحليل الأخطاء ، وتركز تقنيات أخرى على المتعلم فتبحث الطريقة التى يخلق من خلالها تتابعا بين اللغتين وذلك عندما يتحول من نمذجة اللغة المنشودة على أساس من لغته الأم الى السيطرة الكاملة للغة المنشودة . وانه لمن الصواب على نحو مؤكد أن معامل اللغات واستراتيجيات التعليم المعدلة أدت الى قدرة أفضل فيما يتعلق بالوسيلة المنطوقة والى سيطرة أسرع فيما يتعلق بالأدوات الاساسية اللازمة لاتصال أولى متاح ، ومن جهة أخرى من المشكوك فيه أن أى تقنية لن تكون حجر فيلسوف ( حجر الفيلسوف يشبه عصا موسى فى الادبيات العربية الشائعة يقوم بتحويل المعادن الرخيصة الى معادن نفيسة كالذهب ) فى اللغة قادرا على تحويل المتعلمين المتلعثمين الى متكلمين طليقى اللسان ، فباستخدام مدرس جيد يمكن لأى طريقة أن أن تخرج طلابا يسيطرون على تعقيدات اللغة الاجنبية ، ومن جهة أخرى لا توجد طريقة مصدق عليها لغويا تعمل بدون الدافع ، والممارسة ، والتعزيز ، ومعظم ذلك مناسب لاستخدام اللغة المكتسبة لمهام يستخدمها لها المتكلم الأصلى .

(38) أولى عربى عام + ثانية عربى أساسى . اكتب مقالا فى : علم اللغة النفسى علم اللغة النفسى فرع من فروع علم اللغة ، يعالج هذا الفرع العلاقة بين اللغة والعقل ، ويركز أساسا على كيفية تعلم اللغة ، وكيفية الاحتفاظ بها ، وكيفية فقدانها على نحو عارض . والعلاقة بين اللغة والعقل لها جانبان الاكتساب والأداء وذلك لكى تستخدم اللغة على نحو مناسب ، والأداء جوهرى فيما يتعلق بالاكتساب التام والناجح ، ومعرفة هذه العلاقة تشكل الاساس فى معظم الخطوات الناجحة فى تعليم اللغة ، ومن ثم سوف نعود اليها فى القسم الخاص بعلم اللغة التطبيقى . والحقيقة الاساسية التى تتطلب تفسيرا فى هذا القطاع تلك الفترة الزمنية القصيرة التى يأخذها الطفل لاكتساب المعرفة الشاملة . والدرجة الفائقة للسيطرة على اللغة أو اللغات الموجودة فى مجتمعه ، ويمكن أن نعبر عن ذلك بعبارة أخرى ، فيمكن أن نقول ان الطفل العادى ذا الخمس سنوات يتعلم – دون أية صعوبة واضحة – السيطرة على اللغة التى لا يمكن ان يشرحها اللغوى الناضج شرحا كاملا ، ولننظر نظرة أقرب قليلا على ما يمكن أن يقوم به طفل فى الخامسة بالفعل . فالطفل يمكنه فهم الاقوال التى لم يسمعها من قبل ، ويمكنه أن ينتج الاقوال التى هى جديدة تماما بالنسبة له ولمستمعيه . ويمكنه أن يستخدم معلوماته عن الكلام لاكتساب مهارات جديدة تتعلق بالكتابة والقراءة . ويمكنه أن يفعل ذلك كله لانه – بطريقة أو بأخرى – نجح فى استخراج النظام التحتى للغة من الكلام الذى سمعه ، وأكثر من ذلك اكتسب على نحو جوهرى النظام التحتى الذى لدى رفاقه الصغار ، وذلك على الرغم من حقيقة أنه ما من طفلين يتعرضان لظروف متطابقة أو لذات العينة من اللغة . وخلال العقود الماضية كانت هناك نظريتان لتفسير ظاهرة تعلم اللغة عند الأطفال ، النظرية الاولى تعرف باسم السلوكية ( behaviourism ) وقد كملت صياغتها على يد سكنر فى كتابه ( verbal behaviourism ) الذى صدر عام 1957 ، وتذهب هذه النظرية الى أن تعلم اللغة عند الاطفال يمكن تفسيره بذات الطريقة التى يمكن أن نفسر بها تعلم كلب الوقوف على رجليه الخلفيتين لتناول طعام : المران ، الاثارة ، التقليد ، التعزيز ، التكرار . وتعرف النظرية الثانية بالنظرية الذهنية ( mentalism ) وتجادل عن أن الاطفال الآدميين المبرمجين بشكل وراثى على المشى عندما يصلون الى مرحلة معينة من تطورهم مبرمجون كذلك على الكلام ، ويفترض البحث ان كل الاطفال من جميع القوميات – بصرف النظر عن السلالة أو الطائفة الاجتماعية أو الذكاء – يتعلمون اللغة فى خطوات مطردة ، فهم يتحولون من مرحلة البأبأة الى مرحلة الاقوال الاحادية الكلمة ، ثم يقومون بضم كلمتين معا الى أن يصبح كلامهم لا يمكن تمييزه عن كلام الكبار فى مجتمعهم . ويفترض أصحاب النظرية الذهنية أن اللغة جانب من تطور الكائنات الآدمية مثل النمو الجسدى ، وفى ظل بيئة مناسبة – التعرض للكلام – يكتسب الطفل –آليا – اللغة ، وبوضوح اذ ا لم يتعرض الطفل للغة فلن يتعلمها ، وربما كان من المفيد هنا أن نمثل لذلك بأن الطفل ليس متكلما مصغرا ولكنه متكلم بالقوة ، كما أن جوزة البلوط ليسب شجرة بلوط مصغرة ، ولكنها ستصبح شجرة بلوط فى بيئة مناسبة . ويحاول المشتغلون بعلم اللغة النفسى كذلك أن يفهموا عسر الكلام ( dysphasia ) ، وعمى الكلمات ( dyslixia ) والافازيا ( aphasia ) وتعنى الفقدان المفاجئ أو التدريجى للغة بسبب السن أو حادثة أو سكتة دماغية ، ولدينا جميعتا فكرة عن الافازيا عندما لا يكون فى مقدورنا تذكر كلمة خاصة بشىء ما أو عندما نقول : ضع هذا فى الثلاجة ونقصد الفرن ، أو خزانة الكئوس والاطباق ، ومثل هذه الاخطاء أو الزلات أمور مألوفة عند كل من يستخدم اللغة عندما يكون متعبا أو عندما يبلغ من الكبر عتيا ، وهذه الأخطاء التى نقع فيها لها أهمية قصوى ، ويلاحظ أن الألفاظ السابقة – على سبيل المثال – ( الثلاجة ، الفرن ، خزانة الكئوس والاطباق ) كلها ألفاظ شائعة ، وكلها أسماء ، وكلها أوعية خاصة بالطعام ، وكلها فى المطبخ ، وكلها ذوات أبواب كبيرة ، وتفترض مثل هذه الزلات أنه من المرجح أننا نقوم بتخزين الكلمات ذوات المعانى المتشابهة معا ، والأخطاء الاخرى مثل استخدام كلمة مثل ( woollen ) عندما نقصد الكلمة ( wooden )تفترض أنه من المرجح أننا نقوم بتخزين الكلمات وبصفة خاصة الصفات معا تبعا لاصواتها . وقد تعلم المشتغلون بعلم اللغة النفسى الكثير ، وهم يتعلمون كل يوم أكثر وأكثر عن كيفية استخدامنا اللغة ، وعن كيفية اساءة استخدامنا لها ، وفقداننا اياها ، وقد اكتشفوا أيضا الطبيعة غير المحدودة للغة ، وقد تم حل بعض المشكلات ( فالاطفال الصم يمكن مساعدتهم فى النطق الافضل اذا زودوا بوسيلة سمع بعد ميلادهم بزمن قصير ) لكن كل حل كان يكشف عن مدى ضآلة ما نعرفه فى الواقع عن اللغة وعن مدى ما يحتاج اليه البحث .

(37) أولى عربى عام + ثانية عربى أساسى . اكتب مقالا عن : علم اللغة الاجتماعى يركز هذا الفرع على اللغة فى المجتمع ، وبعبارة أخرى يحاول أن يبحث كيف ولماذا يستخدم الناس اللغة عندما عندما يتفاعلون مع أفراد آخرين فى مجتمعهم ، ويبحث علم اللغة الاجتماعى التنوع الموجود فى اللغة ، وقد اتضح أن اللغة لا تستخدم فى توصيل الافكار فحسب بل تستخدم كذلك فى توصيل آرائنا فى الآخرين وفى أنفسنا ،وحتى أبسط الاقوال مثل كلمة hello يمكن أن تكشف عن رغبة المتكلم فى الصداقة والألفة . وأنه أو أنها من الارجح أن يكون بريطانيا ( كثير من الامريكيين يفضلون لفظا مخالفا )، وعليه فانه بتدبر أى اتصال منطوق سيلاحظ الدارس أن متكلم اللغة يكشف عن معلومات تتعلق بنوعه ، وبعمره التقريبى ، وبأصله الجغرافى ، وربما العرقى وبمستواه التعليمى ، وبموقفه من مستمعيه ، وتوجد أيضا تنوعات من حيث موضوع المناقشة فعلى سبيل المثال قضية نزع السلاح النووى لن تناقش من خلال الالفاظ التى يتسامر بها الجيران ، ولن يستخدم المرء صيغا لغوية متطابقة مع صاحب متجر من جهة ورجل دين من جهة أخرى ، والمتكلمون يمكنهم أيضا أن يتراوحوا فى الشكلانية ( الامور الشكلية فى السلوك والعلاقات ) من الالفة المشتركة باللغة الدارجة فى محادثة عارضة الى الفصاحة المفرطة التى تميز عادة المقابلات الصحفية والاذاعية ، اذن فالتنوع وليس الرتابة التى لا تتغير هى القاعدة المعمول بها فى استخدام اللغة الام ، وعليه يدرس المشتغلون بعلم اللغة الاجتماعى كيفية حدوث التنوع ، وأوقاته ، وأسبابه ، والطرق التى يسلكها . والمجتمعات ليست كلها أحادية اللغة ، ومن ثم يبحث اللغويون كذلك الاستخدام اللغوى فى المجتمعات الثنائية اللغة والمتعددة اللغات ، وفى مثل هذه المجتمعات يمكن أن تكشف احدى اللغتين عن درجة التعليم ، وتكشف لغة أخرى عن الصداقة والالفة ، فالبلجيكى الذى يتحول من الفرنسية الى اللغة الفلمنكية لا يكشف فقط عن سيادته على اللغتين ، فقد يعبر عن رأيه فى المستمع فيوحى على سبيل المثال أنه يدرك أن المستمع يعد أحد الاشخاص الذين يشاركونه خلفيته الثقافية . وفى المجتمعات المتعددة اللغات تظهر اللغات المشتركة عادة كوسيلة اتصال مسموع بها كان – أو لم يكن – لها وجود سابق ، ومما يثير الاهتمام أن هذه اللغات المشتركة أينما تتطور سواء فى أفريقيا أو آسيا أو استراليا أو أوربا فانها تكشف عن أوجه شبه جديرة بالملاحظة ، وفى البداية أدهشت أوجه الشبه هذه اللغويين ، لكن مع نمو معلوماتنا ، ومع زيادة ادراكنا لتشابه الكائنات الآدمية ، وتشابه احتياجاتها ، ربما كانت دهشتنا تتزايد اذا ثبت أن تقنياتنا فى الاتصال مختلفة الى حد بعيد . اذن وضع المشتغلون بعلم اللغة الاجتماعى أنفسهم ازاء مهام تتعلق ببحث الاستخدام اللغوى ، وتنوعاته ، وتطوره ، وتغيره ، والتوحيد القياسى له ، واللهجات الخاصة بالمناطق الجغرافية والطوائف الاجتماعية ، واللغات المشتركة ، والشفرات الخاصة ، وقد تمت معرفة الكثير بما فى ذلك حقيقة أننا نستخدم اللغة لصد الآخرين كما نستخدمها لتأسيس الروابط بهم ، ومن جهة أخرى يتعاظم نمو معلوماتنا ويتزايد ادراكنا بالمرونة والتعقيد غير العاديين فى نظم الاتصال الانسانى كلها .

36) أولى عربى عام + ثانية عربى أساسى وضح بعض الجوانب الخاصة بدراسة اللغة والتى تحظى باهتمامات اللغويين . يهتم اللغويون بكل اللغات الموجودة فى العالم وبكل التنوعات الموجودة ، النموذجية منها وغير النموذجية ، وذات المكانة منها والموصومة ، وهم يدركون أن اللغات لايمكن وجودها بأى معنى كامل دون بشر ، ويدركون تماما أن علم اللغة بوصفه فرعا علميا لا يزال فى مهده ، ويمكننا أن نوجه قدرا كبيرا من الاسئلة الصحيحة لكننا لا يمكن دائما أن نقدم اجابات تامة أو مقبولة ، وفيما بين الاسئلة التى يثيرها اللغويون : كيف نشأت اللغة ؟ وكيف يكتسبها الاطفال ؟ ولماذا تتغير اللغة ؟ وهل اللغات الانسانية كلها يرتبط بعضها ببعض ؟ وكيف يمكن أن نتعلم وأن نعلم اللغات التى هى ليست بلغتنا الام ؟ ولماذا يكون للناس فى كل البلدان وتحت كل الظروف لغة وأدب ؟ وسوف نبدأ بالسؤال الاول ثم نوضح كيف أن علم اللغة ينقسم أقساما فرعية فى محاولة لدراسة جوانب اللغة على نحو أكثر دقة ونظاما . وأبسط اجابة على السؤال الخاص بكيفية نشأة اللغة هو أننا لا نعرف كيف نشأت اللغة ، وليس من المرجح أننا سنعرف ذلك فى يوم من الايام ، ومن المفروض أن اسلافنا غادروا الغابات الى السهول من مئات الالاف من السنين ،وأن ظروفهم الجديدة تطلبت نظاما اشاريا اكثر تعقيدا الى حد كبير ، وقد ثبت أن الكائنات البشرية بدأت على نحو تدريجى باستخدام نظام من الاصوات لم يكن يحدده زمان ولا مكان ، ونعنى بذلك أن الكائنات الانسانية ما كانت تصدر الضوضاء فقط عند وجود الخطر ، ولكنها تعلمت ربط الخبرات وحتى التعجيل بها شفهيا ، ومن المحتمل أن تكون اللغات الانسانية تطورت من نظم اشارية بدائية ، واذا كان ذلك محتملا فانه ليس من الممكن اثباته . أولا : لأن التسجيلات التى لدينا فيما يتعلق باستخدام اللغة ترجع الى ما لا يقل عن ستة الاف سنة ، وتكشف هذه التسجيلات عن لغات لها صفة التعقيد والدقة كتلك التى تتصف بها نظائرها الحديثة ، ثانيا : لان كل اللغات الحديثة التى درست قادرة بشكل متكافئ على التعبير عن الاحتياجات اللغوية لمستخدميها ، وقد يعيش الناس فى ظروف بدائية لكن ذلك لا يعنى أن لغاتهم بسيطة أو يعوزها الدقة ، وكما صاغ جورج ستينر ذلك على نحو تصويرى : " عصابات الهنود الامازون الذين يعانون من الجوع والحرمان قد يكونون أكثر اسرافا فى أشكال الزمن لللأفعال بالمقارنة بأفلاطون ، ثالثا : انه على الرغم من أن اللغويين درسوا اللغة على الاقل لمدة ثلاثة آلاف سنة الا انه ليس لدينا نظام نحوى شامل أو مرض تماما لاى لغة من اللغات الحية ، ولا يزال الاطفال يتعلمون اللغة او اللغات الموجودة فى بيئاتهم على نحو تام وبسهولة أيضا – وهو ما يجب أن نضيفه – بدون توجيهات صريحة ، وربما كان أفضل ما يمكن القيام به هو أن ندرس لغات اليوم ، وعندما تكون معلوماتنا أكثر كمالا يمكن حينئذ أن نكون قادرين على أن نقدم نظريات أشمل فيما يتعلق بنشأة اللغة ، وهى التى ستكون نظريات ومع ذلك لن تكون اجابات .

(35) أولى عربى عام + ثانية عربى أساسى مامبررات ومسوغات وجود أكثر من نموذج او مدرسة لغوية . تعرف الدراسات اللغوية ما يعرف بالنحو التقليدى المتأثر باللغة اللاتينية ، كما تعرف البنيوية ، ونحو التدرج والفصيلة ، والنحو التحويلى التوليدى ، ومدرسة الحالات النحوية ، وهناك مدارس او نماذج أخرى كثيرة ، وذلك لانه بمجرد ظهور عيب فى أحد النماذج تفترض نماذج أخرى معدلة أو جديدة تماما ، واذا ما نظرنا الى وراء عبر قرن مضى يمكن أن نرى أن كل نموذج جديد هو رد فعل ضد أوجه الضعف الملاحظة فى التقليدية السائدة ، وقد فقدت النظم اللاتينية الوجهة تأييد الباحثين لها ، لانها فشلت فى ادراك تفرد كل لغة على حدة ، وقد طرحت البنيوية جانبا لانها ركزت أكثر اهتمامها على المعطيات وفشلت فى متابعة السير مما هو معروف الى ما هو غير معروف ، وذلك لانها تهيبت ما هو نظرى غير ملموس ، وأدرك النحو التحويلى التوليدى ونماذج الحالات النحوية قيمة النظرية ومغزى ما تحت السطح ، وجوانب الضعف فيها انها لا تقدم اهتماما كافيا بالبنية السطحية التى تكون فيها الاختلافات الخاصة بالشكل وبالمحتوى ظاهرة على نحو مباشر الى أكبر حد ، ونحو التدرج والوظيفة تعلم الكثير من البنيوية ومن النحو التوليدى لكن قواه الكامنة لم تكتشف تماما بعد . وكل النماذج أو المدارس لها جوانب قوة ولها جوانب ضعف ، والاجابة على سؤال واضح وهو : أى هذه النماذج أكثر ملاءمة لدراسة اللغة الانجليزية المعاصرة ؟ لايمكن الاجابة عليه الا عندما يجيب على سؤال اخر هو : ما الهدف الذى نبتغيه من النموذج ؟ فاذا كان النموذج مطلوبا لتعليم الكبار المتعلمين اللغة الانجليزية فحينئذ هناك من يقول انه النموذج التقليدى ذو الوجهة اللاتينية ، واذا أردنا نموذجا مؤسسا على لغة موجودة بالفعل وتفيد فى التواصل اليومى لايضارع النموذج البنيوى ، ومن جهة أخرى اذا رغبنا فى أن نذهب فيما وراء البنية السطحية للغة وأردنا أن نستكشف كيف تترابط الابنية فحينئذ يجب أن تتحول الى النماذج الاحدث . وتتكشف حقيقتان فى دراستنا للنماذج ، الحقيقة الاولى انه ليس لدينا نموذج كاف تماما لأى لغة فى العالم ، واللغة كما سبق أن رأينا تجريد قائم على سلوك لغوى للناس ، وكما أن الناس تتغير ، وكما أن الظروف تتغير ستتغير كذلك اللغة ، ومن ثم يحاول اللغوى أن يتفحص الظاهرة التى لا تثبت أبدا طالما استمر استخدام الناس لها ، والحقيقة الثانية اننا نحتاج النماذج لاغراض مختلفة وأن اختيارنا لنموذج أو لجميعة من النماذج المتنوعة تتحكم فيه احتياجاتنا .

(٣٤) أولى عربى عام + ثانية عربى أساسى اشرح اسس ومبادئ نظرية ( او مدرسة ) الحالات النحوية لفيلمور C. J. Fillmore . الاجابة مأخوذة من كتاب المدخل الى علم اللغة تأليف لوريتو تود ترجمة الدكتور مصطفى زكى التونى مما يعد من الجوانب الهامة فى النحو التحويلى التوليدى استثارة عدد من النظريات الفرعية . ومن بين أكثر هذه النظريات أهمية نظرية الحالات النحوية لفيلمور ، وقد وجه فيلمور الاهتمام الى حقيقة انه فيما يتعلق بكثير من افعال التغير ( على سبيل المثال : open ، و break ) يمكن التعبير عن المعنى ذاته – بصورة جوهرية – فى البنية السطحية بأسماء مختلفة تملأ الحيز الوظيفى للمسند اليه وذلك كما فى : John opened the door . The key opened the door . The door opened . ويبدو واضحا انه فى بعض المستويات يوجد ثلاثة أسماء : door, key, John لها علاقة خاصة مع open وقد اقترح فيلمور انه فى البنية العميقة تكون الاسماء متضمنة فى علاقة ( حالة ) مع الافعال ، وفى بعض اللغات مثل اللغة اللاتينية تتكشف العلاقات فى البنية السطحية كنهايات الحالة بينما فى اللغة الانجليزية يمكن أن يوضح ذلك من خلال ترتيب الجملة ، واستخدام حروف الجر ، ووفقا لفيلمور فان الحالة تعد قاسما مشتركا فى اللغات ، والحالات الثمانى التالية كافية لتفسير العلاقات بين الافعال والاسماء . (1) الفاعلية : وهذه الحالة ترتبط بالفاعل فى الجملة ، وترتبط بمن قام بالحدث من الاحياء أو الحالة التى يحددها الفعل . ففى الجمل الاتية : Mary made a dress The dress was made by Mary Mary was a dressmaker The dressmaker was Mary نجد أن مارى فاعل البنية العميقة فى كل الجمل السابقة . وذلك بصرف النظر عن الدور او الموقع السطحى . (2) حالة المعانى أو الممارس لحدث ما ، وترتبط هذه الحالة بالكائن الحى الذى يعانى الفعل أو يمارسه ، او الحالة التى يحددها الفعل ، ففى الجمل التالية : John was warmed by the fire I threw the dog a bone The child believed in Santa Claus It infuriated John والالفاظ : John, dog,child,John عانت الفعل أو مارسته . مارسته . (3) حالة الاداة : وهى حالة القوة او الشىء أو العلة غير ذات الحياة والتى توجد فى الحدث أو الحالة التى يحددها ، وهى التى تشير اليها الكلمات : ruler,stone,curtains فى الامثلة التالية : Mary measured the curtains with a ruler . The ruler measured the curtains The stone broke the window The curtains darkened the room The stone broke the window The curtains darkened the room (4) حالة المفعولية : وهذه الحالة هى ما يشير اليها فيلمور بسلة المهملات الخاصة به ، وهى الحالة التى تنطبق على الالفاظ التى تتضمنها وذلك مثل : John filled his pipe with tobacoo وهى التى تحرك التغير أو تخضع له أو التى يقع عليها الفعل أو الحالة التى يحددها الفعل وذلك كما فى الكلمات smoke , intruder , him , he, فى الامثلة الاتية : (5) حالة المصدر أو البداية : وهى الحالة التى تشير الى نقطة الاصل أو البداية فى الحدث أو الحالة التى يحددها الفعل وذلك مثل الكلمات : leads , morning,misunderstanding فى الامثلة التالية : He drove from Leeds to London She worked from morning until night The trouble began with a misunderstanding A misunderstanding caused the trouble (6) الغاية : وتميز حالة الهدف النهائى أو المفعول الخاص بالحدث أو الحالة التى يحددها الفعل وذلك مثل الكلمات : leeds, night,picture,song فى الامثلة التالية : He drove from London to leeds He worked from morning until night He painted a picture She wrote a song (7) الظرفية المكانية : وهذه الحالة تخصص الاتجاه المكانى الخاص بالحدث أو الحالة التى يحددها الفعل وذلك مثل الكلمات : spain , case,flat فى الامثلة التالية : The rain is Spain stays mainty on the plain The case was filled with books The flat was very comfortable (8) الظرفية الزمانية : وتحدد هذه الحالة زمن الحالة أو الحدث الذى يحدده الفعل وذلك مثل : Lectures end on Thursday We expected sunshine in the summer We expected sunshine in the summer July is a pleasant month He arrived at noon وقد تنوعت نماذج الحالات النحوية التى تلت نموذج فيلمور من حيث عدد الحالات . وكانت تهدف الى دقة أكبر لكن الحالات الثمانى السابقة توضح تقنيات مدرسة الحالات النحوية ، وبقدر الاهتمام باللغة الانجليزية من الضرورى أن نملأ الحيز الوظيفى الخاص بالمسند اليه فى كل الجمل باستثناء الجمل الطلبية ، وتفسر هذه الحقيقة استخدام المسند اليه الوهمى فى جمل مثل : It’s raining حيث لا تشير it فى الواقع الى أى شىء ، وفى اللغة الانجليزية يمكن أن يملأ الحيز الوظيفى للمسند اليه بكل الحالات السابقة ، وذلك على النحو التالى : Mary broke the cup ( مارى : فاعل ) John felt the pain ( جون : معان للحدث أو مجرب له ) The key opened the door ( المفتاح : اله ) The cup was broken ( الكوب : مفعول به ) The song started the trouble ( رد الفعل العنيف " song " البداية ) London was his destination ( لندن : الغاية ) It’s pleasant in Greece ( جريس : الظرفية المكانية ) Spring is the loveliest time ( الربيع : الظرفية الزمانية ) والجانب الجذاب فى نظرية فيلمور انها تنطبق على كل اللغات ، فكل مجموعة من الناس تعبر عن رؤاها بالنظر الى الفاعل ، وما يعانى الفعل ، وثمة أحداث معينة لا يمكن أداؤها الا بالالة ، وعندما نبذر الحبوب نتوقع أن يكون لدينا حصاد ، ومن ثم نتفهم جميعا البدايات والغايات ، والزمان والمكان ، وهى حقائق عالمية ، ومن وجهة نظر فيلمور تشتمل كل جملة عميقة البنية عميقة البنية على خبر وعدد من الحالات : S----Predicator +case 1 + case2 + case3 ………etc وهذه الحالات يمكن ان تختلف فى البنية السطحية من لغة الى أخرى . وجانب الضعف فى هذه النظرية اننا لانعرف فى الحقيقة الكثير عن البنية العميقة ولا عن كيفية تركيبها او حتى الى اى مدى يمكننا أن نغوص تحت البنية السطحية للغة أو اللغات ، وفى المستوى الاعمق لها جميعا نحاول ان نتحقق من كيفية عمل العقل وهى دراسة لها سحرها بيد انها لاتزال فى مهدها .